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最新更新日：2024/12/19 |
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学び合う学び研究所 第３回セミナーのご案内
学び合う学び研究所 第３回セミナーを６月2５日(土) 13:30〜15:30に開催します。
会場：愛知文教大学 ２０１教室 テーマ：不登校児童生徒の学びをどう保障するか 〜学校外の学びの場の現状をふまえながら〜 講 師：学び合う学び研究所フェロー 竹中 烈 先生 申 込：学び合う学び研究所ホームページ 行事予定 ６月予定GOOGLE フォームより ＜セミナー内容＞ 2016年の教育機会確保法の制定以後、子どもの多様な学びの形を積極的に認めていこうとする機運が高まってきています。公教育制度内で不登校特例校といったような新たな学校の形を模索する動きや、既存の民間の学校外の学びの場に対して活動事業助成や通学費や学費に対して個人助成を行うような動きもみられるようになってきました。子どもの学びの機会を保障するという立ち位置から、こういった動きをどのように捉えればよいのでしょうか。また、特に民間の学校外の学びの場の教育理念や活動の実態とはどのようなものでしょうか。 本セミナーでは、多様化する不登校支援の制度的現状を整理したうえで、子どもにとって必要な学びとは何か、学びの質を保障することの意味とは何か、といったことを考えながら、学校における不登校支援のあり方について皆様が考える場を持つことができればと考えています。 ＜スクールバス利用のお知らせ＞ 公共交通機関をご利用の方に、スクールバス（ＪＲ高蔵寺駅発１３：００一便のみ）を準備しました。乗り場案内も添付いたします。ご利用ください。 
学び合う学び研究所 第２回セミナーのご案内
学び合う学び研究所 第２回セミナーを５月２１日(土) 13:30〜15:30に開催します。
会場：愛知文教大学 ＡＢＵラウンジ テーマ：1人1台クラウド環境を活用した学び ー 春日井市での実践から ー 講 師：春日井市立高森台中学校長 水谷 年孝 先生 申 込：学び合う学び研究所ホームページ 行事予定 ５月予定GOOGLE フォームより ＜セミナー内容＞ 春日井市の小中学校では、GIGAスクール構想によって整備された1人1台端末とクラウド環境をフル活用することで、授業のみならず、学校経営や教員研修も改善しています。授業では、子ども一人一人の様子がつかみやすくなるとともに、子どもどうしの対話が増えるなど、手ごたえを感じています。校務でも、日常の先生どうしの情報交換での活用が活発に行われています。その基礎には、校務の情報化を起点に、実物投影機の活用によるわかりやすい授業づくりなど、日常的なICT活用を段階的に進めてきたことがあります。 本セミナーでは、この１年半の春日井市での実践状況を報告し、GIGA環境を活用した学びなどについて議論を深めます。多くのみなさまのご参加をお待ちしております。 ＜スクールバス利用のお知らせ＞ 公共交通機関をご利用の方に、スクールバス（ＪＲ高蔵寺駅発１３：００一便のみ）を準備しました。乗り場案内も添付いたします。ご利用ください。 
４月２３日（土）１３：３０より今年度、最初の第１回セミナーを実施しました。
2022年４月２３日(土)１３：３０より今年度、最初のセミナーを実施しました。
講師として、本研究所フェローの木村 芳博先生をお迎えし、「年度当初の学級づくり、授業づくり 〜初任・少経験者、初心に返れる人〜対象」として行いました。 今回のセミナーには、年度はじめの忙しい折にもかかわらず、２３名の参加がありました。その中には、この春、本大学を卒業し、教職に就いた先生の参加もありましたが、多くの方は、年齢や経験年数にかかわらず、“初心に返れる人”として参加されました。 冒頭、講師から「年度当初の学級づくり、授業づくりをどう進めるか！」というテーマが明示され、セミナーが進められていきました。 最初のアイスブレーキングとして、「穴埋め共通漢字クイズ」を全員で考える中で、キーワードとして、「教室づくり」に欠かせない『根本』、『信頼』という言葉の確認がされました。 ４月当初、子どもたちは、教室で出会う先生のことを「信用はしているが、まだ信頼はしていないのではないだろうか？」との問いが示され、「信頼される教師になるためには、どんなことを考えなていかなければならないか！」を各グループで協議し、学び合いに入っていきました。 １．「学級」「授業」＜教室づくりの視座＞ 〇子どもの信頼をつくりあげるための『つ・み・き』 ＝「つ／伝える」・「み／観る」・「き／聴く」の大切さ 〇「学級づくり」は人格づくり、「授業づくり」は学力づくり 〇人格づくり＝「自律、受容」 学力づくり＝「意欲、変容」 ２．「学び合う学級づくり」の視点 〇「３Ｒ」の視点を持ちたい Ｒｕｌｅ（ルール） Ｒｅｌａｔｉｏｎ（リレーション） Ｒｏｌｅ(ロール) 〇三つのＲはどんなことを狙おうとしているか？ ・Ｒｕｌｅ（ルール）規則、規律、約束 ➡「安心」づくり 教室での約束、今日のめあて、学級目標 ・Ｒｅｌａｔｉｏｎ（リレーション）関係、影響、集合 ➡「繋がり」づくり 特別活動、リクレーション、諸問題解決 ・Ｒｏｌｅ(ロール) 役割、行動、期待 ➡「有用、肯定感」づくり 小集団、運営組織、分担、評価 〇学級目標に注目したい！ 木村先生が担任をされていた頃に見かけた「学級目標」の実例紹介があり、学級目標そのものの「考え方、捉え方のポイント」について、グループで協議を行いました。その後、木村先生からは、「意図的」「意識化」「柔軟性」の三つのキーワードによる、まとめがありました。 休憩で情報交換をした後 ３．「学び合う授業づくり」について 〇学び合う学びの理念 保障（全ての子どもが学びに参加する） ＝主体的な学び 共生（仲間と聴き合い、教材とつながる）＝対話的な学び 探求（課題の質を高め、背伸びをさせる）＝深い学び 「学び合う学び」の理念が「アクティブラーニング」の視点とリンクしている。 〇学び合う学びの授業づくりの場面として／「デ・コ・リ」 授業前「デザイン」構想・計画 ＝教材研究、めあての設定、指導の流れ 授業中「コーディネート」調整・進行 ＝マネージメント、ペアやグループ、学びの作法 授業後「リフレクション」内省・振り返り ＝自己評価、子ども評価、授業協議会 ４．「授業づくり」の学び方、作法 小学校３年国語「モチモチの木」の授業ビデオ（抜粋）を視聴し、「教師の出方や指導と子どもたちの学びの姿から、どんなことを学ぶことができたか？」をグループで協議。各グループの学びを共有しました。 木村先生からは、学びの作法を教えることで、子どもには「安心感」「共有感」「包摂感」が生まれ、学びの継続・向上につながるとの話がありました。 ５．学び合う教室づくりで「心しておきたいこと」 授業や学級集団づくりで、四月当初に教師が心しておきたいキーワードとして、「誠意」「向上心」「利他の心」をあげ、説明されました。 年度当初では、手探りの中での実践となることが多くあるが、本日提案した視座や視点、理念や場面などをもとに、「教室づくり」をスタートさせていってほしい、と締めくくられました。 ＊参加された方からの振り返りを紹介します。 ◆学級目標は、今年度、子どもの意見を聴きながら掲げることができました。その分、普段から学級目標を意識させることができる。そして、自分も意識していくことが学級目標を掲げる意図につながると感じました。 ◆国語の授業では、なかなか「学び合い」というものが分かっていなかったが、今日のビデオを見せていただいたことで、少しやり方が見えました。自分の中の引き出しがまだまだ少ないので、これからもっと増やしていきたいです。 ◆学び合いの作法について、自分が知っているつもりになっていたんだと、改めて思い反省しています。残念ながら、日々の授業の中で、学び合いの作法を学ぶ機会は非常に少ないです。 ◆学び合い＝コの字、市松模様の座席、ペア・グループという言葉しか浮かばない先生が多いのではと思います。教師が学び合いの基本をもっと学習しなければ、実践に活かすことは難しいのかなと思います。若い先生方の積極的な参加を望みます。自分も声をかけていこうと思います。ありがとうございました。 
学び合う学び研究所 研究紀要規程
学び合う学び研究所 研究紀要規程
１．『学び合う学び研究所紀要』の編集目的 ＊教員養成・教師教育・教職課程等に関する研究成果・実践報告を公表するとともに、 『学び合う学び研究所』での活動を広める目的で『学び合う学び研究所紀要』を発行する。 ・『学び合う学び研究所紀要』の発行は原則年１回とする。 ・掲載するのは、公募論文であり、査読ありとする。 ・編集・発行者は、愛知文教大学 学び合う学び研究所とする。 以上、本誌をもって、愛知文教大学 学び合う学び研究の一層の充実に資することを期する。 ２．『学び合う学び研究所紀要』刊行に至る年間計画 ８月下旬 原稿提出締め切り後、掲載可否について学び合う学び研究所評議会で協議 １０月上旬 原稿掲載可否のお知らせ（各執筆者へ通知） ２月下旬 『学び合う学び研究所紀要』刊行 （注）詳細については、研究所ホームページにて随時掲載。 ３．『学び合う学び研究所紀要』執筆要項 （2021年10月30日作成） 『学び合う学び研究所紀要』に掲載する論文は、次の規程に従うものとする。 (1) 執筆者は愛知文教大学に所属する教員（非常勤講師も含む）に限らず、現職の小中高等学校教員・教職経験者等教育に携わる人々も認められる。 (2) 研究論文のテーマや内容は、教員養成課程の発展や充実に資するものとする。 （例：シンポジウム事業報告、教材研究、事例報告、指導法の検討、評価法の検討、教育現場における実践報告等） (3) 掲載論文は未発表のもので、かつ内容がオリジナルであるものであること。ただし、口頭発表及びその配布資料はこの限りではない。 (4) 論文掲載の採否については、学び合う学び研究所紀要編集委員会において査読の上、本誌の編集方針に合致しているかどうかを協議した上で決定する。なお、編集委員については、学長が任命する。 (5) 論文原稿は邦文・横書き（執筆者の必要に応じて英文や縦書きも可）で、ワープロで作成するものとする。原則として、次の点を留意することが望ましいが、論考の性質によっては細かく問わない場合がある。 1⃣ 本文、注、引用文献における全角文字は基本10pt（ＭＳ明朝）、英数字は半角で基本10pt（century）とする。ただし、論文タイトル（副題も含む）は12pt、本文中の見出しは10pt（ＭＳゴシック）とすること。 2⃣ 本文、図、表、注、引用文献を含めて、Ａ４判（43字×40行）で10枚以内におさめること。図や表については著作権法上の問題がないもののみ使用可とする。 3⃣ 余白は上35mm、下30mm、右30mm、左30mm、ヘッダー17mm、フッター5mmとすること。 4⃣ 注記は末注とし、本文末注は本文末にまとめる。 5⃣ MLAやAPA等、国際的に広く普及している基準に準拠した参考文献表を本文と注記の間に入れ、本文中では（…）の中に著者名と論文年、ページを表示させ、文献表示のみの注記は行わない。 (6) 執筆者は、論文原稿の電子データを電子メールに添付して、紀要編集担当者まで提出すること。この際、論文作成に使用したワープロソフトの電子ファイルだけでなく、論文原稿のPDFファイルも添付すること。 (7) 本誌に掲載された原稿の著作権は、大学HPなどでの電子化や公開の場合も含めて学び合う学び研究所に属するため、掲載原稿を無断で複製・転載することを禁ずる。また、執筆内容が第三者の著作権を侵害するなどの指摘がなされ、第三者に損害を与えた場合、著者がその全責任を負う。 以上 愛知文教大学 学び合う学び研究所紀要 創刊号 を発刊しました。
２０２２年１月３１日 遅れておりました「愛知文教大学 学び合う学び研究所紀要 創刊号」を発刊することができしました。
内容は以下の通りです。 1⃣ 愛知文教大学「学び合う学び研究所」第１回セミナー記録 対談でひもとく「なぜ学び合う学びが生まれたのか？」 副島 孝／永井勝彦 2⃣「主体的・対話的で深い学び」としての「学び合う学びの検討」 〜中学校理科「化学変化と原子・分子」の授業実践〜 林 文通 3⃣「対象・他者・自己との対話」の学習論に基づく授業デザインの実践的考察 〜想像力と創造性の育成に向けた図画工作科の授業実践〜 永井勝彦 4⃣ 学び合う学び研究所 研究紀要規程 以上 
学び合う学び研究所セミナー 第1回ご案内
学び合う学び研究所 第1回セミナーのご案内
２０２２年４月２３日(土) 13:30〜15:30 愛知文教大学 ＡＢＵラウンジを会場として テーマ：年度当初の学級づくり、授業づくり〜初任・少経験者、初心に返れる人〜対象 講 師：学び合う学び研究所 フェロー 木村 芳博 先生 申 込：学び合う学び研究所ホームページ 行事予定 4月予定GOOGLE フォームより ＜セミナー内容＞ 新年度がスタートする４月は、特に初任者や少経験者の先生方は、学級づくりや授業づくりに向けての思いが高揚していることでしょう。加えて「2022年」という数字から、“２２〜ニコニコ”の年度になるようにと願う気持ちも重なってくるのではないでしょうか。 本セミナーでは、そんな先生方を対象にして、“年度当初の学級づくり、授業づくりをどう進めるか！”をテーマに研修していきたいと考えています。もちろん、当研究所の柱である『学び合う学び』についての基本視点をベースにしながら、課題解決のヒントを探り、学級や授業のあり方を考え、深めていける時間にしたいと思います。因みに、年齢や経験年数にかかわらず、“初心に返れる”方も対象になります。多くの方のご参加をお待ちしております。 
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２０２２年度 学び合う学び研究所セミナーを開催します。
